『速算・ビジュアル算数』担当の古川由貴です。

17時を過ぎると，「こんにちは」「お願いします」という小学生の元気な声が聞こえ始めます。

来た子から教室にかばんを置き，宿題ファイルを提出します。

その後，授業開始まではお友達や私たちとおしゃべりしたり，読書したりと自由に過ごしています。

兄弟・姉妹で同じ曜日に通っている子は，「読み書き教室」「そろばん暗算」の後，お兄ちゃん・お姉ちゃんの授業が終わるまで自習して待っています。

30分ほどの時間ですが，それぞれが「読書する」「そろばんの練習をする」「学校の宿題をする」など目的を明確にして取り組んでいます。

何に取り組むかは，自分で決めた子もいれば，ご家庭でそう決めた子もいると思います。

どちらにしても，「これをする」と決めて来た子は授業後の行動が早く，集中力が持続しています。

1学期が終わった本日，15時30分を過ぎると「こんにちは」の声が聞こえ始めました。

今週は通常授業週のため授業は夕方開始ですが，どの生徒も早めに来て夏休みの宿題を進めにきたとのことです。

長時間でしたが，よく頑張っており感心しました。

帰るときには，その様子を知った男の子が自ら「僕も宿題を進める！」と言っていました。

周りを見て，そう思えることはとても素晴らしいことだと思います。

小学生の間は，中学生・高校生の定期テストや通知表，さらには入試といった結果を求める大きな区切りがありません。

どうしても，何となく日々を過ごしてしまいがちになります。

ご自宅でもお家の人の「そろそろ始めよう」「何時までやろう」という声をきっかけに取り組む子が多いと思いますが，なかなか進まないものです。

それは，その学習に対してゴールがぼんやりしていて達成感をイメージできないからかもしれません。

自分でゴールの設定に慣れるまで，まわりの大人が「今から，ここまでのページを ○時 ○分まで頑張ろうか」と設定してあげるのがよいでしょう。

授業でない時間も「やるときはやる」というメリハリが，中学校・高校へ進学してからも学習習慣の礎となるのです。

『速算・ビジュアル算数』担当の古川由貴です。

入り口近くの本棚の一番下には図鑑があります。

多くの生徒たちがその図鑑を手に取りますが，今日は小学2年生の子が『鳥』の図鑑を見ていました。

何かを調べる目的があったわけではないですが，ペラペラとページをめくって見ていました。

知っている鳥が載っていたら「先生，これはね… 」と説明してくれたり，私から「この鳥はね… 」と教えたりすることもあります。

各ページには，ヒト (大人・子ども) と翼を広げた鳥の大きさを比較したイラストがあり，「こんなに大きいの !? 」と驚き，話題は「動物の大きさ」に変わってきました。

そこで『くらべる図鑑』(小学館) を紹介しました。

この図鑑には，さまざまな動植物の大きさや動物の走る(泳ぐ)速さなどを，身のまわりのものと比較しやすいように掲載してあります。

『くらべる図鑑』は大人が見ても楽しい図鑑です。

「そうなんだ ! 」という知る愉しみと，「もっと知りたい！」という探究心が，きっとこれからの学習の土台の一部となってくれるはずです。

『読み書き教室』担当の古川真子です。

今週の『あすなろ学習会』の小学3年生の子どもたちの様子です。

蝶の体の仕組みについて，図鑑やインターネットを利用して調べているところです。

「ここを翅脈っていうんだ！」

「見たことある！」

「初めて体の名前を知ったよ！」

など，新しいことに出会った子どもたちの表情は，とてもいきいきしたものでした。

今月の小学3年生の本は，中学１年生の教科書 (光村図書) にも掲載されている『少年の日の思い出』です。

中学生の教材として用いられるものですから，勿論，小学3年生には難しい言葉が多く一人で読み，内容を理解することは難しいです。

しかし，知らない言葉に対して，「どういう意味なんだろう？」と多くの子どもたちが楽しそうに調べている姿は，とても素敵な姿でした。

これからも，子どもたちがあらゆることに興味を持ち，どんどん調べていく姿を期待しています。

写真は小1生の「読み書き教室」の授業時に撮影したもので，彼らはいつも元気で溌剌とした姿を見せてくれます。

「読み書き教室」の授業時，発言の際は手を挙げ，指名されてからという手順にしておりますが，本日はどの生徒も手を挙げる様が本当に素晴らしかったので思わず撮影。

読書を愉しむことができ，考えもしっかり言えて，かつ他人の考えも傾聴することができる。

『あすなろ学習会』はテキストの問題を解く力を育成するのではなく，上記のようなスキルを育成する指導を行なっています。

『あすなろ学習会』は兄弟姉妹で通っていただいているご家庭が多いのが特徴です。

兄弟姉妹とも『あすなろ学習会』のケースに加え，兄または姉が『進路探究塾 Mirai』で受講していただいているケースなどさまざまです。

写真は兄・姉が『進路探究塾 Mirai』に在籍する小3生の 2名で，授業後に自習をしている時のものです。

『あすなろ学習会』の授業は17時20分から18時30分ですが，小5生・小6生の『進路探究塾 Mirai』の授業は17時20分から19時05分となっております。

彼らは毎週，兄・姉の授業が終わるまで自習 (学校の宿題がメイン) をしたり，読書をしたりといつも静かに過ごしています。

私たちから「静かに待っててね」とか「自習をしなさい」などと促さなくともこの姿勢。

本当に感心ですし，こういった時間の使い方を小学校の低学年から身につけていることは後々になって効いてくるのです。

本日，読書会を行ないました。写真は小3生・小4生の読書会の様子です。

『あすなろ学習会』の読み書き指導の受講生を対象に行なう読書会は毎月の実施で，任意参加ではあるものの実施を楽しみにしてくれている生徒もいます。

本日の読書会は科学をテーマにした題材で，読み聞かせと各種補足説明を実施しました。

本日の読書会の担当は『あすなろ学習会』の算数をはじめ，『進路探究塾 Mirai』の算数の指導にあたっている，小学校教員免許を持つ教員です。

ただ，彼女は日頃から中学生の理科や難関大を受験する高校生の生物や化学の指導も担当していますから，基本的に小中学生の指導しか担当しない塾の教員の話とは深さが違うことでしょう。

ここにも『あすなろ学習会』および『進路探究塾 Mirai』の “小中高一貫指導” の方針が色濃く表れているのです。

『あすなろ学習会』の「ビジュアル算数」では，紙と鉛筆を用いて考えるだけでなく，写真のように具体物を用いてイメージ力をつける訓練を行ないます。

小中学校における算数・数学の図形問題は，問題の中に図形そのものが描かれているケースがほとんどです。

しかし，それが高校数学になると，文字情報から図形をイメージする力が求められるようになります。

具体物に触れ，イメージする力を養うことは長い目で見て非常に重要なのです。

さらには，空間図形の問題を解いていく際にも，このイメージする力が要求されます。

問題上では空間図形を平面で表現しているため，頭の中でその空間図形を描くことができなければ解答にたどり着けない可能性があります。

『あすなろ学習会』は小中高一貫指導を行なう『進路探究塾 Mirai』がプロデュースしたコースですから，やはり見据えるところは大学入試。

算数指導の中身もパターン化された反復演習や，具体物を使った “単なる遊び” にはならないよう，しっかりと先を見据えたものとしております。

『あすなろ学習会』の算数の責任者は小学校の教員免許を持ち，日頃から小中学生を指導していることに加え，東京大や京都大，名古屋大を志望する高校生の指導も担当しています。

だからこそ，小4生の終わりまでに何を指導し，そして何を身につけさせておくべきなのかを理解しています。

『あすなろ学習会』の国語科ならびに算数科指導は，中学生・高校生になると部活動など何かとすべきことが増えていく中，“低学年の今だからこそできる指導” という位置づけでもあるのです。

『あすなろ学習会』は新年長から新小4生を対象として 3月29日(火) に開講し，2月13日(土) の説明会・体験授業を皮切りに入会生を募集していきます。

しかし，13日(土) の説明会・体験授業の前に『あすなろ学習会』への入会がすでに決まっている生徒がいます。

それは，進路探究塾 Mirai の『Mirai Jr. コース』に在籍している低学年の生徒たちです。

現在『Mirai Jr. コース』に在籍している低学年には読書好きの生徒が多く，授業前や授業後のお迎え待ちの際はとにかく本にかじりついています。

書籍の貸し出しを行なっていることを受け，ここで読むだけでは飽き足らず，彼らは毎週何冊も借りていきます。

蔵書は絵本から名作，科学，社会にと多岐に亘っており，年長から小4生までを対象とした書籍だけでも300冊，これを中高生向けまで対象を拡げると優に1,000冊を超えます。

たとえば天文学や物理学など理科系の学問に興味のある生徒は，小中学生向けの書籍を読み終えたら『Newton』へ移行なんていうのもありです。

机上での学習に加え，子どもたちに読書を通じて想像力と考える力，そして教養と論理的思考力を身につけてほしい。私たちはそう願っております。