写真は，自習に来た小学生の質問受付を実施しているところを撮影したものです。
中学生・高校生はもちろんのこと，当塾では小学生もけっこう自習に来るのです (ブログでは高校生の話が多いですが)。
学校や塾の宿題をしたり，こちらで用意した演習プリントに取り組んだりとさまざまですが，お迎え待ちの時に教員とのおしゃべりを楽しんだりもしています。
小学生のうちに，“愉しみながら学ぶ” 姿勢をつくる。
これが進路探究塾 Mirai の考える小学生指導なのです。
カテゴリーアーカイブ: Mirai の指導
将来設計指導《 4月度》
本日，進路探究塾 Mirai の塾名の由来である指導の将来設計講座『みらい』を実施しました。
当講座を実施する目的は，子どもたち自身が小中学校や高校，ひいては大学で学ぶことの意味を理解し，17歳までに自分の取り組みたい分野や夢と出会う機会を創出することにあります。
“将来設計講座 みらい” は月に 1回のペースで実施し，以下の 3つの項目を柱としています。
① 夢を実現する考え方と行動力を身につける， ② プロフェッショナルから学ぶ， ③ 教養を身につける
夢を持ち，その実現を強く願い，自分を信じて日々努力を重ねる。
好きなことやわくわくすることに没頭しつつも，広い視野を持って多種多様な知識を追及し，それを吸収していくこと，そして素直な気持ちを持つことは本当に大切です。
私たちが 『17歳までに』 と設定していることには意味があります。
先日のブログでも紹介した公益財団法人が実施した調査で，『いつ進路や就職先の志望を考え始めたか』 と2014年卒の大学生に問うたものです。
・『どんな業種で働きたいか』 1. 大学入学前 13.9% 2. 入学後から大学3年生の 5月まで 12.9% 3. 大学3年生 6月から大学4年生 68.0% 4. 考えたことなし 5.2%
・『どんな職種で働きたいか』 1. 大学入学前 8.9% 2. 入学後から大学3年生の 5月まで 11.8% 3. 大学3年生 6月から大学4年生 74.5% 4. 考えたことなし 4.8%
進学校と言われる高校に進学しても大学受験で思うような成果が残せない高校生や，難関と言われる大学に進学しても就職で失敗する大学生。
こういうケースが後を絶たないのは，つまるところ受験が最終目標になってしまっている学生が多いという現状があります。
さらには，厚生労働省発表の統計データに目をやると，就職からわずか 3年で大卒の32.4% が離職してしまっているとのことで，長く仕事が続かないという現状も見逃せません。
景気や雇用形態・処遇等さまざまな要因はあるのでしょうが，彼らが進路について深く考えてこなかった (上記統計) ことも影響していると見ております。
単に偏差値により志望校合格を目指すのではなく，生徒自身が自分の将来を真剣に考えてもらいたい。
そして，将来は日本や世界に貢献できる人材となってもらいたいとの想いから将来設計講座『みらい』を実施しています。
当講座を通じ，子どもたちの未来の可能性を最大化できる指導を実践します。
自習室での 1コマ ②
先日のブログ『自習室での 1コマ』に続く第2弾です。
岐阜高に通う高2生が単語の学習に励んでいます。
毎週末に私の授業で実施している単語テストの準備なのですが，生徒たちにはとにかく書いて覚えるよう指示しており，彼はそれを実践しているのです。
センター試験レベルだけでも約4,000語から4,500語にのぼる量の単語を覚えきるには，筆記具を用いて書くという作業からは逃れられないと私は考えております。
初動の段階から見て覚えるとか，ましてやスマートフォンのアプリで覚えるなどということは愚の骨頂です。
2周目・3周目の段階に至ってから見て確認するのは効果的ですが．それは 1周目をきっちりと熟したうえでの話です。
テスト範囲は『速読英単語』の 8ページ分から12ページ分と設定しており，生徒たちには毎週のテストに向けて最低 3時間を確保するよう指示しています。
私の考えるこの 3時間というのは 6日間30分ずつ，または前半 3日間40分ずつと後半 3日間20分ずつのイメージです。
これがテスト前日や当日にまとめて 3時間を確保するというのは単なる “その場凌ぎ” であって効果性は薄れてしまいますから，生徒には 6分割を納得してもらったうえで徹底させています。
これまでのキャリアにおいても，私は同様の取り組みを生徒たちに実践させてきました。
素直な気持ちでこれをきっちりと熟した生徒たちは，理系・文系を問わずセンター試験の英語科で 8割を切ることはありませんでした。
何より単語・連語をひたすら書いて覚えているために二次の記述でも活きてくるのです。
個別CT ④
『個別CT』連載 4回目です。
小中学生に『個別CT』を実施する目的は，疑問点を翌日以降に持ち越さない姿勢を身に付けさせることに加え，“自習の習慣づけ” と “質問の練習” です。
開始から 1ヶ月半が経過し，成果が随所に表れてきています。
授業のない日に自習室に来ることが習慣付いてきているとともに，授業後の時間帯に教員へ質問をしている姿を頻繁に見かけるようになりました。
中学生は週3日の授業に加えて週2日の自習，小学生は週2日の授業に加えて週1日の自習に来るというスタイルが定着しつつあります。
個別CT ③
個別CT ②
『個別CT』の連載第2回目です。
中2生の今週のテーマは，現在学校の授業でも取り組み始めているであろう数学の『式と計算 (全般)』でした。
非常に多くの問題をスラスラと解く生徒もいれば，まだ定着させきれていない生徒もおり，ここでしっかりと素地をつくるべく取り組ませています。
写真のように，『個別CT』では教員が生徒の横について躓きを取り除いていきます。
答えを教えるのではなく解法プロセスをしっかりと理解・定着させ，現単元だけでなく他の単元にも波及させることを狙いとしています。
今日の『個別CT』も，どの生徒も積極的に取り組んでいる姿が非常に印象的でした。
個別CT ①
『個別コーチングタイム (個別CT)』の様子を 4回にわたって連載します ( 4月16日，4月18日，4月19日の各ブログも併せてご覧ください)。
以前にも紹介しましたが，写真のように『個別CT』は 3名から 4名の生徒で 1つのグループをつくり，1グループにつき 1名の教員が指導を担当します。
集団指導コースに在籍している小5生から中3生が対象で，授業の一環として時間割に組み込んでいます。
例えば中2生の時間割は19時30分から22時の週3回で，火曜日が英語と国語，木曜日が数学と個別CT，土曜日が理科と社会といった具合です。
『個別CT』は数学の計算や図形といった共通テーマに沿って実施します。
生徒ごと，グループごとにカスタマイズしたプリントを演習させ，それを添削・質問受付するという形式です。
教員は単に添削 (〇つけ) をするだけでなく，生徒の演習中にプロセスも見ていますので，それを質問受付の際に反映させます。
自分から教員に声をかけることができる生徒もそうでない生徒も，生徒一人ひとりに合った対応を心がけています。
写真は13名の生徒を対象に実施している様子で，4名の教員が指導にあたっています。
当塾の個別指導コース
進路探究塾 Mirai は集団指導を基幹指導形態としておりますが，私立中高一貫校に通う生徒を対象とした個別指導専科コースも設置しております。
滝学園などの中高一貫校に在籍している生徒が当コースで学んでおり，早い段階で具体的な志望大学・学部を確定させて意欲的に学んでいる生徒が多いのが特徴です。
当塾の個別指導専科コースは 1 : 1 でのプライベートレッスンを基本としております。
在籍中高・学年・受講科目が重複する場合はセミプライベート ( 2 : 1 指導) になることもありますが，異学年や異科目で 2 : 1 指導になるというケースは当塾の個別指導コースではあり得ないことです。
開講科目は英語・数学・国語・理科 (物理・化学・生物) ・日本史・小論文で，いずれの科目もセンター試験対策から東京大や京都大の二次試験対策 (各種添削指導) まで対応可能です。
定期テスト対策など，基本的に授業内で学校準拠指導は行ないません。貴重な授業時間を有効に活用するためにも，この部分は自習に来た際などに質問で消化してもらうスタンスをとっております。
私たちの授業は大学入試を見据えたものであり，学校の補完という位置づけではないのです。
さらに，プライベートレッスンであることの特性を活かし，生徒の志望校に合わせ，その達成に向けて逆算したカリキュラムおよびスケジュールを組みます。
到達度を実感してもらうために折を見て生徒に過去問を見せ，中学生であっても実際に解いてもらうこともあります (先日も新中3生に東京大の入試問題の一部を解いてもらいました)。
当塾の基幹コースである集団指導コースと，私立中高一貫校の生徒を対象とした個別指導専科コース。
いずれのコースに在籍している生徒も，大学入試に向けた学習に取り組んでいるということが共通項なのです。
『大学で何を学ぶのか』
文科省が発表した平成26年度の学校基本調査によると，過年度生を含む高等学校卒業者に占める大学進学率 (短大を除く) が51.5％に達し，統計上初めて過半数に達したとのことです。
私の頃のそれは約25%でしたから，倍増していることがわかります。
当時はおよそ 4人に 1人だった『大卒』の資格が，これからは 2人に 1人の時代に突入することになります。
『大学で何を学ぶのか』
何を学びたいのかを明確にすることなく，ただ大学に入学したに過ぎないという学生が数多くいると聞きます。
もちろん，私が大学生だった頃にもそのような学生は一定数存在しました。
しかし，これだけ大学進学率が上がってくると，そのような学生の数は当時とは比較にならないほどに多くなっていると考えられます。
一般教養が不足している大学生，入学して専門科目を学んでいくにあたり求められる基礎学力が欠落している大学生。
そのような学生が最高学府である大学で学ぶ資格があるのか，また，そもそも大学に通う必要があるのか甚だ疑問です。
基礎学力と一般教養はもちろんのこと，受験という試練を通じて身につけた論理的思考力と忍耐力が，子どもたちが将来活躍していくうえで不可欠なのです。
進路探究塾 Mirai では，子どもたちに『大学で何を学ぶのか』を明確にしたうえで志望校・学部 (・学科) を選定させています。
これは，当塾の将来設計指導取り組みの一環でもあります。
私は18年間の塾教員のキャリアにおいても，とにかく拘ってこのことを子どもたちに指導してきました。
「〇〇大学ならどの学部でもよい」というような安易な選定は絶対にいけません。就職の際に躓く典型的なケースと言えるからです。
高校入試はもちろん，大学入試さえもゴールではない。
同時に，志望校合格に向けた準備を徹底的に行なって学力・教養を獲得するのはもちろんだが，それは志望校合格だけを目的としたものであってはならない。
これは進路探究塾 Mirai の拘りであり決意でもあり，私が塾教員として貫いてきた信念でもあります。
社会人となった私の教え子たちは様々な分野で活躍してくれています。
医師や公立病院の薬剤師，または看護師として医療に携わる者，エンジニアとして企業で研究に携わる者，小学校・中学校・高校の公立学校および大学で教育に携わる者。
上記はほんの一例に過ぎませんが，明確な夢や目標を持ち，その達成に向かって弛まぬ努力を重ねてきたからこその結果だと考えます。
彼らが私の元で学んでくれていた頃から随分と時間は経ちましたが，いまだに交流が続いています。
昔話に花が咲くだけでなく，彼らの仕事上の相談に乗ることもあります。
なお，彼らとの交流を通じて私が得た情報 (仕事のやりがいやいわゆる現場の声) は生徒たちに還元しています。
これを進路探究塾 Mirai で学んでくれている生徒たちにとっての将来に向けた指針の一つとして心に刻ませ，夢を単なる憧れだけで済ませることのないようにという願いからです。
中学生の指導
中2生の理科の授業の様子です。皆，非常に集中して受講してくれています。
先日ご入塾いただいた保護者の方が，教室の外から授業を見学された時に『どの生徒さんも姿勢が良く，生き生きと授業を受けておられますね』と仰ってくださいました。
これに加え，自習に来ていた他の学年の生徒がご見学の保護者の方に挨拶をしたようで，『非常に感心しました』とお褒めの言葉をいただきました。
姿勢・挨拶・言葉遣いに関しては，学業と並んで私が生徒たちに大切にさせていることです。
この 3点はあらゆることの基本ですから，成績さえ良ければよいという考えは私には受け入れがたいものです。
今回は当塾の中学生集団指導コースを紹介します。
進路探究塾 Mirai の中学生集団指導コースは，週3日で70分ずつの 5科の授業と70分の個別CT を実施します。
どの科目もバランスよく学んでほしいと考えているため，夏と春を除く通常授業期は科目による比重をかけておりません。
当塾の指導は学校準拠指導ではありません。どの科目においても学校の進度よりも若干早く進むだけでなく，どの学年も年度末の 1月以降は次学年の予習内容を指導します。
中学生は 2月の前半こそ学年末テストの範囲で授業を実施しますが，1月と 3月は次学年の予習に充てます。
定期テストに向けた勉強は，日頃からきちんと取り組んでいれば直前になって焦る必要はないのです。
学校の授業を集中して聴き，ノートを取り，それを時間をかけずにまとめ，ワーク等に取り組む。これを日頃から実践するだけです。
もちろん，定期テスト前の 2週間はそれなりの指導・演習は行ないますが，予想問題も用意しませんし，過去問などに集中的に取り組ませることもしません。
当塾には相対的に定期テスト得点が高い生徒が多いのは，コツコツ取り組む習慣がついているからこその結果と考えております。
この姿勢は，定期テスト対策のみならず，受験対策などあらゆるところにつながっていきます。
私たちが目指すところは，目先の成績向上や志望校合格ではなく，ここなのです。