日頃から，私は生徒たちに「感謝の心を持って毎日を過ごすように」と話しています。

塾へ通うチャンスを与えてくれているご家庭に対して，支えてくれる大人に対して，競い合いつつも励まし合って高め合うことができる仲間に対して，そして毎日を健康で過ごせることに対して。

私は授業開始時の講話の中で，さまざまな “感謝” を話題に上げています。

生徒たちは頭の中に自分を支えてくれている人たちを思い浮かべながら，真剣な眼差しで私の話に耳を傾けます。

感謝の心が欠落して，「自分ひとりが頑張っているんだ」と独りよがりな行動をしていると，おそらくどこかで躓くことになります。

たとえテストの点数が良くても，または幸運にも受験は乗り越えられたとしても，人間関係で悩むことになったり，社会にうまく適応できなかったりすることが考えられます。

自分の周りにいるさまざまな人や物事に感謝の心を持つことにより，子どもたちの心は無限に成長するのです。

当塾では，生徒は私たち教員に対して敬語で話をするよう徹底しています。

これも “感謝の心” につながる内容ですが，生徒たちから見て当塾の教員は学校の先生方と同様に “自分を支えてくれる大人” であり，当然ながら友だちではありません。

同時に，生徒たちにきちんとした “挨拶” をさせることにも重きを置いています。

入室時の「こんにちは（こんばんは）」，授業開始時の「お願いします」，授業終了時の「ありがとうございました」，退室時の「さようなら」または「ありがとうございました」。

さらに，辞書や参考書など塾内の備品を使用する際の「〇〇を借ります」等々，当塾の生徒たちは皆元気よく私たちに挨拶をしてくれます。

昨日，入塾をご検討されている保護者の方が当塾の見学にお越しになった際，生徒たち (小学生) がその保護者の方に対しても挨拶をする姿に感心されていました。

この部分は生徒たちが自主的に行なっているものでありますから，その姿を見て私も非常に嬉しい気持ちになりました。

生徒たちは私たちに対しても感謝の心を持つとともに，敬意を払ってくれています。ここから良好かつ強固な信頼関係が生まれるのだと思います。

敬語および挨拶の徹底は，生徒たちの社会的資質を養うことも狙いとしております。

単にテストで点数が取れればよい，受験に合格できればよいというのは私たちの目指す教育ではないのです。

さまざまな人や物事に対して感謝の心を持つこと。

『当塾で大切にしていること』のブログでも紹介したように，ごく当たり前のことではありますが，授業指導や将来設計指導と並んで私たちが大切にしていることです。

私たちは生徒との対話を大切にしています。

進路を決めかねている生徒，志望校は決まっているけれどもどの科目を選択するか悩んでいる生徒，各科の学習法に悩んでいる生徒など，さまざまなケースがあります。

生徒たち，特に高校生はいろいろな悩みを抱えていますから，これらをどのように取り除き，彼らをどのように目標に向かわせるかは私たちの腕の見せ所でもあるわけです。

『確たる信頼関係を築くために』のブログでも紹介したように，当塾は少人数定員制による対面教育を行なえる体制を構築しております。

少人数定員制を敷いていることにより，すべての生徒と私，さらには当塾の教員たちが対話をすることが可能になっています。

併せて，以前のブログでも取り上げましたが，当塾の指導は定期テストや模試・実力テストにおける得点向上といった短絡的なものではなく，将来を見据えた指導であるということも特徴です。

日々の授業，日々の質問受付，そして日々の対話。

これらに加え保護者様とのやり取りを通じて，私たちは今日も生徒たちの将来を見据えた指導を行なっています。

本日，第3回目となる将来設計講座『みらい』を実施しました。

今回は “プロフェッショナルから学ぶ” をテーマに公立病院勤務の薬剤師を招き，小4生から高2生を対象に講演を聴いてもらいました。

本日実施した講演の骨子は以下の通りです。

・中学生および高校生の頃を振り返って (取り組み全般，高校受験，大学受験)

・なぜ薬剤師を志し，その職に就いたのか

・薬剤師の 1日

・薬剤師のやりがい

・薬剤師になるためには，また，薬剤師にはどんな人が適してるか

・今後の目標

彼は私の教え子で，岐阜薬科大を総代で卒業して現職に就いております。

私が彼に指導を始めたのは彼が中1生だった頃で，当時から非常に優秀な生徒でありました。

大学生時代には私が以前に勤めていた塾で 5年にわたって手伝ってくれていたこともあり，本当に長い付き合いになっています。

本日の講演を依頼したところ快諾してくれ，学生時代の取り組みや現在の仕事に至った経緯，仕事の面白さや遣り甲斐を熱く語るその姿に胸が熱くなりました。

『当塾を推薦する声』に登場してもらっている河合くん (名古屋大) は彼の教え子にあたります。彼の引退後は河合くんがその役を引き継ぎ，櫻井くん (京都大) の指導にあたりました。

先輩から学んだことを後輩たちに継承し，またその後輩たちが教員となって指導する側に回る。

このように，私の教え子たちは “知の継承” を繰り返し，脈々とバトンを受け継ぎながら，在籍生はもちろんのこと大学生も含めた私の教え子全体が成長を続けているのです。

数学・物理・化学・生物の理系科目は “知の継承” の色合いが強く出ております。

センター試験や二次試験で確実に結果を出した者が，特定の科目を大学でさらに磨きをかけて，それも併せて生徒へ継承する。

大学受験レベルにとどまらない飛躍した知識さえも受け継がれているというわけです。

『対面教育だからこそ』のブログでも紹介しましたが，進路探究塾 Mirai においても私の教え子である大学生が教員として活躍してくれています。

生徒たちにとって教員たちは授業をしてくれる先生であり，その科目を究めた模範的存在であり，良きお兄さん・お姉さんであり，良き相談相手であり，かつ，生徒たちにとっての目標でもあります。

社員だから良い，またはいわゆるプロ講師だから良い。さらにはそういった教員が指導にあたれば必ず成績が向上する，または志望校に合格できるというのは幻想に過ぎないと私は考えます。

その地域で育った者が，指導してくれた教員に対して感謝の念を持ち，そして地域に貢献したいという意識を持って指導にあたることによっても，大きな成果を生むことは可能なのです。

今回の将来設計講座『みらい』はプロフェッショナルの講演を聴かせるという形式ではありましたが，上記した “知の継承” の一環でもあると位置づけております。

薬剤師を志す高校生が，講演後に個人的に話を聴きたいと寄ってきました。自分の夢である職に就いている方に直接話を聴ける機会というのは，あるようでないものですからね。

進路探究塾 Mirai は，こういった機会を今後もどんどん創出していきます。

今回は当塾の小学生指導を紹介します。

写真は小5生の個別CT において，2週ごとに行なっている図形・立体の指導中のものです。

子どもたちがああでもない，こうでもないと，組み立てた立体を眺めてみたり再び展開してみたりと自由に考えています。

当塾では算数を公式の暗記と機械的な訓練とならないよう，子どもたちに “本来の意味” を具体的に実感してもらうことに重点を置いた指導を実践しております。

『Mirai ジュニア』のページにおいても紹介しておりますが，当塾の小学生の算数指導では以下の “4つの力” の育成を図ります。

■ 意味を理解し，正確に計算できる『計算力』

■ 問題文の意味を読み解く『読解力』

■ 順序立てて論理的に立式できる『思考力』

■ 図形を自由にイメージできる『想像力』

保護者様から「文章題になるとできない」「少しひねられるとわからない」というご相談を受けますが，これは意味理解が十分でないことから起こります。

また，無暗に問題を多く解き熟すだけでは身につかないことがあるというのが私たちの考えです。

さらに，当塾では図形学習に力を入れております。

脳が柔軟な小学生の時期に図形をイメージングする力を育み，低学年は毎週，高学年は 2週に 1回，図形に取り組む時間を設けております。

特に立体に関しては，紙と鉛筆だけでは気付けないことも手を動かして実際に形をつくってみることで見えてくるものがあるのです。

『当塾の小学生指導』のブログでもお伝えしましたが，“愉しみながら学ぶ” 姿勢をつくることが当塾の小学生指導のめざすところです。